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Guías de estudio para la promoción Vertical en Media Superior 2021 (USICAMM) :

Proceso de selección para la promoción a cargos con funciones de Dirección. Director en Educación Media Superior Ciclo escolar 2021-2022. DESCARGAR

Proceso de selección para la promoción a cargos con funciones de Dirección Jefe de departamento académico en Educación Media Superior Ciclo escolar 2021-2022 DESCARGAR

Proceso de selección para la promoción a cargos con funciones de Dirección. Subdirector académico en Educación Media Superior Ciclo escolar 2021-2022. DESCARGAR

Proceso de selección para la promoción a cargos con funciones de Dirección Supervisor en Educación Media Superior Ciclo escolar 2021-2022 DESCARGAR (Texto de exposición de motivos Proyecto de trabajo).

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USICAMM 2021

Guía para el examen de oposición promoción 2021-2022

El proceso de selección para la promoción vertical se basará en la valoración de elementos multifactoriales que están organizados en requisitos, factores y un Sistema de apreciación de conocimientos y aptitudes.

El proceso de selección considera la implementación de un Sistema de apreciación de conocimientos y aptitudes que consta de las siguientes Etapas:
Etapa 1 Encuesta a la comunidad escolar Etapa 2 Entrevista por un Comité examinador
Etapa 3 Instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes

La presente guía tiene el propósito de orientar y apoyar a los sustentantes en la elaboración de la Exposición de motivos, así como del Plan de mejora, los cuales forman parte de las Etapas 1 y 2 del Sistema de apreciación de conocimientos y aptitudes, respectivamente.

En el primer apartado de esta Guía se hace referencia al perfil del personal con funciones de dirección; posteriormente, se presenta de manera sintética, el Sistema de apreciación de conocimientos y aptitudes; después se describen los elementos que constituyen la Etapa 1 Encuesta a la comunidad escolar, así como los aspectos que los participantes deben considerar para el desarrollo de la Exposición de motivos; finalmente se describe la Etapa 2 Entrevista por un Comité examinador, precisando los aspectos a considerar en la elaboración del Plan de mejora.

1. Perfil del personal con funciones de dirección
Se considera como personal con funciones de dirección a aquellos que realizan la planeación, programación, coordinación, ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de conformidad con el marco jurídico y administrativo aplicable.
El personal con funciones de dirección de la Educación Media Superior representa el rol de líder del centro escolar, se encarga de promover las actividades que llevarán al logro de los propósitos educativos a través de la organización del plantel y la generación de condiciones que permitan proporcionar un servicio educativo con equidad y excelencia.
El perfil del Director se compone de cinco dominios, los cuales definen los criterios e indicadores que establecen las características deseables, de este personal en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana. A continuación, se presentan los Dominios del Perfil del Director.

Dominios del Perfil del Director
1	Desarrollo de la identidad directiva
2	Gestiona de manera integrada las actividades de la comunidad educativa
3	Genera las condiciones para la enseñanza y el aprendizaje de excelencia
4	Administra los recursos del plantel considerando los fines de la educación
5	Organiza su trayectoria de formación, actualización y desarrollo profesional

Los aspirantes podrán revisar este documento para que identifiquen las características, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el desempeño eficaz de la función.

2. El Sistema de apreciación de conocimientos y aptitudes

Este Sistema está constituido por un conjunto de instrumentos y procedimientos que se aplican en las diferentes etapas de valoración de conocimientos y aptitudes para la promoción vertical a cargos con funciones de dirección, las cuales se describen a continuación.
Etapa 1 Encuesta a la comunidad escolar.

Mediante ella se valorará la percepción que tiene la comunidad escolar sobre la trayectoria en el servicio educativo del aspirante a ocupar el cargo.
Etapa 2 Entrevista por un comité examinador.

A partir de un plan de mejora elaborado por el aspirante se valorará en una entrevista, sus habilidades de planeación y de gestión, el diseño de estrategias para el trabajo académico, así como, la vocación de servicio y liderazgo.
Etapa 3 Instrumento de valoración de conocimiento y aptitudes.

A través de un instrumento objetivo de opción múltiple, se valorará el conocimiento y aplicación de la normatividad vigente en educación media superior.
3. Etapa 1 Encuesta a la comunidad escolar

Objetivo
Apreciar el nivel de reconocimiento del aspirante por parte de la comunidad escolar del plantel en que aspira a desempeñar el cargo.
Características
El reconocimiento de la comunidad escolar1 será valorado mediante una rúbrica que se aplicará en línea, a través de la cual los diferentes miembros de la comunidad, estudiantes, docentes y padres de familia, podrán expresar su apreciación acerca de los planteamientos que presente el aspirante en un texto de exposición de motivos que deberá elaborar en la plataforma habilitada para tal fin del 16 de marzo al 17 de abril, desde cualquier equipo de cómputo con acceso a internet.
Este texto estará disponible para consulta y valoración de la comunidad escolar, junto con los del resto de aspirantes para el mismo cargo, del 20 de abril al 15 de mayo, en la plataforma correspondiente.
Durante la encuesta, los participantes no conocerán la identidad de los autores de los textos, por lo que la valoración se hará a partir de la presentación de propuestas y argumentos que los sustentantes desarrollen en sus escritos.
Aspectos a desarrollar
El texto de exposición de motivos consiste en un ensayo breve en el que el aspirante se presenta por escrito a la comunidad escolar para convencer, con argumentos sólidos, que es el mejor candidato para el cargo con funciones de dirección que le interesa ocupar.

El texto se elaborará en la plataforma correspondiente a partir de lo solicitado en seis tareas evaluativas, y deberá contener los siguientes elementos:

Formación académica, experiencia laboral en el ámbito educativo y su relevancia para el cargo al que
Un diagnóstico de la problemática prioritaria del plantel en que aspira a desempeñar el cargo y propuestas de atención para los problemas
Los objetivos particulares que pretende alcanzar de ocupar el
Cualquier ventaja o cualidad que lo distingan de otras personas interesadas en el

En este escrito, el aspirante tendrá la oportunidad de mostrar su interés por realizar las funciones relativas al cargo, así como de contribuir a la mejora del servicio educativo y expresar las cualidades que lo distinguen de otros interesados en acceder al cargo.

Los aspectos a desarrollar en el Texto de exposición de motivos y que serán valorados por la comunidad escolar en la encuesta, se relacionan directamente con los elementos multifactoriales considerados en el Proceso de selección para la promoción a cargos con funciones de dirección y con los dominios, criterios e indicadores del Perfil profesional del Director, como se muestra en seguida:

Aspectos a valorar en la Encuesta a la comunidad escolar
Perfil profesional del Director			Elemento multifactorial
Dominio	Criterios	Indicadores	Elemento multifactorial
1. Desarrollo de la identidad directiva	1.1. Desarrolla su práctica en apego a la normatividad y a los valores del sistema educativo, con el fin de generar condiciones que favorezcan la educación con equidad y excelencia en el marco de referencia de la Educación Media Superior.	1.1.3. Desarrolla su sentido de pertenencia en apego a su función directiva y en los diversos contextos de la Educación Media Superior.	Reconocimiento por la Comunidad Escolar
		1.1.4. Reconoce la influencia y contribución de su función directiva en la comunidad educativa, en apego al marco de la Nueva Escuela Mexicana.	Reconocimiento por la Comunidad Escolar
	1.2. Contribuye a la formación ciudadana de los estudiantes mediante estrategias que favorecen el sentido de pertenencia histórica, cultural y social de la comunidad educativa.	1.2.1. Reconoce las características, condiciones y necesidades de los integrantes de la comunidad educativa.	Reconocimiento por la Comunidad Escolar
		1.2.2. Desarrolla empatía con los integrantes de la comunidad educativa para favorecer el ejercicio de su función.	Reconocimiento por la Comunidad Escolar
	1.3. Establece una visión de mejora continua con su comunidad educativa con apego a los principios de legalidad, objetividad, honestidad, transparencia, integridad y rendición de cuentas para alcanzar los fines de la educación.	1.3.2. Dirige a la comunidad educativa hacia el logro de objetivos y acciones basados en los principios de legalidad, objetividad, honestidad, transparencia, integridad y rendición de cuentas.	Reconocimiento por la Comunidad Escolar
	1.4. Promueve relaciones solidarias y de sana convivencia entre la comunidad educativa, con el fin de alcanzar una cultura de paz.	1.4.4. Incorpora el enfoque de los derechos humanos en su práctica profesional para generar ambientes sanos y seguros en la comunidad educativa.	Reconocimiento por la Comunidad Escolar

Para la redacción del texto, el aspirante podrá considerar las siguientes recomendaciones, que le que permitirán presentar la información de manera organizada:

Antes de iniciar
1. Ingrese a la plataforma con la clave de usuario y contraseña que reciba por parte de la USICAMM.
2. Atienda las indicaciones que se darán al ingresar a la plataforma. Para la redacción:
1. Inicie con un párrafo de presentación que brinde a los lectores información relevante sobre su quehacer profesional en el ámbito educativo, sin incluir su nombre u otro dato personal que pueda identificarlo.
2. Exponga de forma concisa su trayectoria profesional, destacando los logros y éxitos obtenidos, así como algunos obstáculos que ha superado a través de su preparación y esfuerzo.
3. Exprese las razones por las cuales considera que acceder al cargo de interés contribuirá a la mejora del servicio educativo que brinda el plantel.
4. Describa sus intereses y anhelos profesionales relacionados con el desarrollo profesional en el ámbito educativo en beneficio de la formación de los estudiantes y el desarrollo del personal docente.
5. Destaque las habilidades y destrezas que posee, a través de ejemplos de su ejercicio como miembro de la comunidad educativa, de manera que muestre los rasgos destacables de su liderazgo.
6. Sea preciso en las ideas a expresar, la extensión del texto será equivalente a un máximo de dos cuartillas.
7. Antes de iniciar con la elaboración de su texto, reflexione acerca de las ideas que desea transmitir y la mejor manera de expresarlas.
8. Al redactar, tenga presente que el texto será leído por diferentes miembros de la comunidad escolar, por lo que debe procurar que el lenguaje y los términos que utilice sean comprensibles para estudiantes, docentes y padres de familia.
9. Procure en todo momento desarrollar una buena redacción y evite los errores ortográficos.
10. Haga uso de riqueza de vocabulario en la expresión de ideas, mediante un lenguaje sencillo y el uso de sinónimos.

4. Etapa 2 Entrevista por un Comité examinador Objetivo
Valorar las habilidades de planeación y de gestión del aspirante para el diseño de estrategias para el trabajo académico, así como su vocación de servicio y el liderazgo, considerando las características del contexto del plantel en que aspira a ocupar el cargo.
Características
Será una entrevista preferentemente presencial, realizada por un Comité examinador que se apegará a un guion establecido y registrará en una rúbrica los aspectos considerados en la valoración de la información presentada por el aspirante en el Plan de mejora y durante la entrevista.
El aspirante deberá elaborar su Plan de mejora en la plataforma digital habilitada para tal fin del 16 de marzo al 17 de abril, desde cualquier equipo de cómputo con acceso a internet.
El Plan de mejora, junto con el guion de la entrevista, estará disponible para consulta del Comité Examinador en la plataforma correspondiente del 27 de abril al 20 de mayo.
Durante este mismo período, el Comité examinador tendrá acceso, mediante clave de usuario y contraseña, a la rúbrica de valoración en la fecha y horario dispuestos para la entrevista de cada aspirante.
Aspectos a desarrollar
El Plan de Mejora es un escrito estructurado, a través del cual el aspirante podrá demostrar sus conocimientos y habilidades de planeación y de gestión para el diseño de estrategias, planteadas a partir de un breve diagnóstico, que den atención a un problema central del plantel en el cual aspira a ocupar el cargo de Director.
Este documento será elaborado por el aspirante únicamente para los fines de valoración del Sistema de apreciación inherente al Proceso de selección para la promoción a cargos con funciones de dirección.
El Plan de mejora se elaborará en la plataforma correspondiente a partir de lo solicitado en cuatro tareas evaluativas, y deberá contener los siguientes elementos:
• Diagnóstico de las características y contexto del plantel en que aspira a desempeñar el cargo.
• Identificación de problemas y necesidades prioritarias.
• Líneas de acción para atender la problemática detectada.
• Metas a alcanzar.
Los aspectos a desarrollar en el Plan de mejora se vinculan directamente con los elementos multifactoriales considerados en el Proceso de selección para la promoción a cargos con funciones de dirección y con los dominios, criterios e indicadores del Perfil profesional del Director, como se muestra en el siguiente cuadro:

Aspectos a valorar en la Entrevista por un Comité examinador
Perfil profesional del Director			Elemento multifactorial
Dominio	Criterios	Indicadores	Elemento multifactorial
1. Desarrollo de la identidad directiva	1.1. Desarrolla su práctica en apego a la normatividad y a los valores del sistema educativo, con el fin de generar condiciones que favorezcan la educación con equidad y excelencia en el marco de referencia de la Educación Media Superior.	1.1.2. Aplica criterios de decisión con base en los valores del sistema educativo, para generar condiciones que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
	1.2. Contribuye a la formación ciudadana de los estudiantes mediante estrategias que favorecen el sentido de pertenencia histórica, cultural y social de la comunidad educativa.	1.2.3. Propone acciones que fomentan la pertenencia histórica, cultural y social en la comunidad educativa.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
		1.2.4. Implementa acciones que fomentan la pertenencia histórica, cultural y social en la comunidad educativa.	Habilidades de planeación y de gestión
1. Desarrollo de la identidad directiva	1.3. Establece una visión de mejora continua con su comunidad educativa con apego a los principios de legalidad, objetividad, honestidad, transparencia, integridad y rendición de cuentas para alcanzar los fines de la educación.	1.3.1. Establece objetivos congruentes con los principios de legalidad, objetividad, honestidad, transparencia, integridad y rendición de cuentas para alcanzar los fines de la comunidad educativa.	Habilidades de planeación y de gestión
		1.3.2. Dirige a la comunidad educativa hacia el logro de objetivos y acciones basados en los principios de legalidad, objetividad, honestidad, transparencia, integridad y rendición de cuentas.	Habilidades de planeación y de gestión
	1.4. Promueve relaciones solidarias y de sana convivencia entre la comunidad educativa, con el fin de alcanzar una cultura de paz.	1.4.1. Diseña estrategias de trabajo colaborativo en la comunidad educativa, para alcanzar una cultura de paz.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
		1.4.2. Participa activamente en el diseño de estrategias y objetivos acordados en la comunidad educativa para alcanzar una cultura de paz.	Habilidades de planeación y de gestión
		1.4.3. Genera acciones que propician favorablemente las relaciones solidarias y fraternas entre todos los integrantes de la comunidad educativa.	Vocación de servicio y Liderazgo
		1.4.4. Incorpora el enfoque de los derechos humanos en su práctica profesional para generar ambientes sanos y seguros en la comunidad educativa.	Vocación de servicio y Liderazgo
Gestiona de manera integrada las actividades de la comunidad educativa.	2.1. Impulsa el desarrollo de actividades que favorecen la formación integral y desarrollo de habilidades socioemocionales de la comunidad educativa.	2.1.1. Dirige la participación de la comunidad educativa mediante la práctica del respeto, la tolerancia y solidaridad para generar ambientes sanos y seguros.	Vocación de servicio y Liderazgo
		2.1.2. Coordina acciones entre la comunidad educativa para el desarrollo de las habilidades socioemocionales que contribuyan a la convivencia armónica.	Vocación de servicio y Liderazgo
	2.2. Fomenta una cultura de participación inclusiva y equitativa en la comunidad educativa, con el fin de generar ambientes propicios para el logro de la excelencia educativa.	2.2.1. Promueve la responsabilidad social en los integrantes de la comunidad educativa con un sentido de pertenencia y ambientes propicios para el logro de los aprendizajes.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
		2.2.2. Valora el impacto de las acciones que promueven la inclusión, la perspectiva de género y la apreciación de la diversidad en la comunidad educativa.	Habilidades de planeación y de gestión
	2.3. Actúa con respeto a los derechos humanos de los integrantes de la comunidad escolar, en apego al marco normativo vigente.	2.3.2. Sustenta sus acciones con base en el respeto a los derechos humanos y los preceptos de equidad, inclusión e interculturalidad.	Habilidades de planeación y de gestión

Aspectos a valorar en la Entrevista por un Comité examinador
Perfil profesional del Director			Elemento multifactorial
Dominio	Criterios	Indicadores	Elemento multifactorial
3. Genera las condiciones para la enseñanza y el aprendizaje de excelencia	3.1. Organiza estratégicamente acciones de fortalecimiento docente para mejorar la calidad de la enseñanza y motivar el interés de los estudiantes.	3.1.1. Identifica las necesidades de formación pedagógica, disciplinares y transversales de los docentes a su cargo para fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
		3.1.2. Promueve acciones innovadoras, congruentes con el currículum, para despertar el interés y aprecio de los estudiantes hacia el aprendizaje.	Habilidades de planeación y de gestión
		3.1.3. Analiza los resultados de la práctica docente con fines de mejora para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
	3.2. Coordina acciones académicas enfocadas a la inclusión educativa, disminución del abandono escolar y aumento de la eficiencia terminal.	3.2.1. Analiza las características de la población estudiantil para dimensionar el abandono escolar, la exclusión y la eficiencia terminal.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
		3.2.2. Implementa programas con la comunidad escolar para disminuir el abandono, promover la inclusión educativa e incrementar la eficiencia terminal.	Habilidades de planeación y de gestión
		3.2.3. Valora los resultados alcanzados de los programas implementados para disminuir el abandono, promover la inclusión educativa e incrementar la eficiencia terminal.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
	3.3. Dirige acciones que fortalecen el aprendizaje de los estudiantes para alcanzar la educación de excelencia.	3.3.1. Promueve el trabajo colegiado para el desarrollo de recursos educativos que fortalezcan los procesos de enseñanza y de aprendizaje.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
		3.3.2. Fomenta en los docentes la práctica interdisciplinaria y la transversalidad con un enfoque de formación integral.	Diseño de estrategias para el trabajo académico
		3.3.3. Impulsa proyectos académicos, productivos y/o de emprendimiento diseñados por los docentes para generar capacidades prácticas, teóricas y metodológicas en los estudiantes.	Habilidades de planeación y de gestión
4. Administra los recursos del plantel considerando los fines de la educación	4.1. Administra de manera eficiente los recursos humanos, financieros y materiales del centro educativo con apego al marco normativo vigente, priorizando la generación de ambientes propicios para el aprendizaje	4.1.2. Gestiona los recursos materiales del centro educativo con apego al marco normativo priorizando la generación de ambientes propicios para el aprendizaje.	Habilidades de planeación y de gestión
	4.2. Coordina la participación y vinculación de la comunidad educativa en la gestión eficiente de los recursos para atender las necesidades prioritarias.	4.2.1. Coordina acciones de vinculación interinstitucional para la obtención de recursos externos que permita atender las necesidades del centro educativo.	Habilidades de planeación y de gestión
		4.2.2. Organiza acciones para promover el uso eficiente de recursos con la participación de la comunidad educativa de manera corresponsable, y transparente.	Habilidades de planeación y de gestión
	4.3. Establece las acciones y mecanismos de seguimiento en el marco normativo vigente para fomentar la transparencia y rendición de cuentas de la comunidad educativa.	4.3.2. Promueve acciones de rendición de cuentas del plantel dirigido a la comunidad educativa y autoridades correspondientes,	Habilidades de planeación y de gestión

Aspectos a valorar en la Entrevista por un Comité examinador
Perfil profesional del Director			Elemento multifactorial
Dominio	Criterios	Indicadores	Elemento multifactorial
5. Organiza su trayectoria de formación, actualización y desarrollo profesional	5.1. Evalúa sus fortalezas y áreas de oportunidad para definir su formación continua y fortalecer su trayectoria profesional.	5.1.1. Analiza sus fortalezas y áreas de oportunidad relacionadas con su función en apego a los fines, propósitos y metas de la educación de excelencia.	Vocación de servicio y Liderazgo
		5.1.2. Identifica sus necesidades de formación en el ámbito educativo para fortalecer su desempeño profesional.	Vocación de servicio y Liderazgo
	5.2. Define su desarrollo profesional a partir de su contexto, considerando las acciones de formación, capacitación y actualización, para el fortalecimiento de su función e impacto en el desarrollo del centro educativo.	5.2.1. Participa en acciones de formación académica y gestión administrativa que contribuyan a su desarrollo profesional.	Vocación de servicio y Liderazgo
		5.2.2. Aplica los conocimientos, habilidades o destrezas adquiridas en la formación y actualización para mejorar el desempeño en su función directiva.	Vocación de servicio y Liderazgo
	5.3. Participa con sus pares en actividades colegiadas para el intercambio de experiencias de formación y actualización que fortalezcan las prácticas docente y directiva	5.3.1. Genera espacios de apertura para la reflexión colegiada sobre su práctica y su contribución al fortalecimiento de la comunidad académica.	Vocación de servicio y Liderazgo
		5.3.2. Desarrolla mecanismos de intercambio de experiencias y realimentación con sus homólogos, para la mejora de su función.	Vocación de servicio y Liderazgo
		5.3.3. Examina los resultados obtenidos de las interacciones en colegiado y homólogos que favorecen su trayectoria profesional.	Vocación de servicio y Liderazgo

Para la elaboración de su Plan de mejora, el aspirante podrá considerar las siguientes recomendaciones:

Previo a la elaboración del Plan de mejora en plataforma:

Recopilar información de las características y contexto del plantel de su interés, para esbozar un diagnóstico breve que permita mostrar las condiciones del plantel y reconocer los problemas que representan un área de oportunidad para mejorar los propósitos
Realizar un análisis para determinar el problema central cuya solución contribuye a mejorar significativamente las condiciones que determinan la prevalencia de otros problemas y cuya mejora abone a su solución.
Reflexionar acerca de las acciones relevantes que permitirán atender el problema central y la manera de organizarlas para conformar una estrategia que involucre aspectos de administración, gestión y organización de la comunidad
Plantear objetivos, metas y rutas de trabajo que permitan resolver el problema
Desarrollar un ejercicio de elaboración del Plan de mejora, tomando en cuenta lo siguiente:

El Plan de mejora debe incluir los siguientes aspectos:
- Elaboración de un diagnóstico.
- Identificación del problema
- Descripción de las líneas de acción.
- Metas a lograr, mecanismos de seguimiento y de mejora
El Plan de mejora será revisado por el Comité examinador que llevará a cabo la entrevista, por lo que debe procurar presentar la información suficiente y de manera clara para que sean apreciados los conocimientos y habilidades que demuestren su aptitud y suficiencia para ocupar el
La extensión del texto será de un equivalente no mayor a tres

Leer con detenimiento su ejercicio y realizar los ajustes que considere Durante la elaboración del Plan de mejora en la plataforma:
Ingresar a la plataforma con la clave de usuario y contraseña que reciba por parte de la USICAMM.
Atender a las indicaciones contenidas en las pantallas
Hacer uso de las herramientas del editor de texto para capturar la información que conformará su Plan de
Cuidar en todo momento desarrollar una buena redacción y evitar los errores ortográficos.
Prescindir de expresiones coloquiales, repeticiones y construcciones gramaticales confusas.

1. Recursos de apoyoDocumentos

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